Integratives Lerncoaching

Kursangebote für Schulen

2011-05-26T03:57:00.000-07:00

Ein Infoabend für Eltern

Thema „Lernstörungen“ - Wege finden Lernschwierigkeiten frühzeitig erkennen und gezielt fördern
SchülerInnen mit Konzentrationsproblemen, Rechenschwäche, Legasthenie, AD(H)S oder Hochbegabung stehen mit an erster Stelle, wenn Lehrkräfte und Eltern über das Lernverhalten ihrer SchülerInnen bzw. Kinder klagen. Wie kommt es, dass Lernauffälligkeiten so weit verbreitet sind und vor allem: Wie lassen sich Schulkrisen frühzeitig erkennen? Was lässt sich dagegen tun? Wann und welchen Experten soll man um Rat und Hilfe fragen? Schluss mit den Sackgassen – ich helfe Ihnen durch den Institutionen-Dschungel. Wo gibt es welches Angebot, wenn mein Kind Hilfe und Unterstützung braucht? Häufig braucht es lange Umwege und zu viel Zeit, ehe das Passende gefunden ist.

Legasthenie? LRS-Schwäche? Leseschwäche? – Infos zu den Begriffen, Gutachten und Wegen. Wie kann ich meinem Kind helfen? Welche Auffälligkeiten zeigen Kinder mit einer Lese- und Rechtschreibschwäche? Wie kann ich mein Kind bei Schreibfrust motivieren?
Ein Eltern Workshop - Hilfe zur Selbsthilfe mit neuen kreativen Wegen und Ideen im alltäglichen erlernen des Schriftspracherwerbs

Powerlearning

für Kinder die effizient & mit Freude Lernen möchten
Ein Trainingsprogramm für Kinder der 3. - 4. Klasse

Jedes Kind kann gut in der Schule sein - wenn es alle Puzzle-Stückchen für den Schulerfolg kennt, trainiert und anwendet. Wer früh damit beginnt, Stück für Stück dieses Puzzle zusammenzusetzen, der hat beste Voraussetzungen für die lang ersehnten Erfolgserlebnisse. Eine neue positive Einstellung gegenüber der Schule und dem Lernen!
Im Kurs werden Kindern zwischen 8 und 10 Jahren die wichtigsten Tricks und Geheimnisse guter Schüler/innen verraten. Und diese Geheimnisse funktionieren, weil Sie leicht umsetzbar sind und Spaß machen. Im Training steht im Vordergrund der Spaß und das positive Lernerlebnis.
Um diese Themen geht's:
- wichtige mentale Zustände (konzentriert, entspannt, aufmerksam, ressourcevoll...)
- visuelle Lernstrategien (für Rechtschreibung und Mathematik)
- Lernsetting (Ort, Zeit, Umgebung ...)
- Memotechniken (MindMaps, Eselsbrücken, ...)
Wie kann ich meine Lernzeit deutlich verkürzen? Was beeinflusst meine Leistungsfähigkeit? Wie kann ich Sprachen spielend lernen?
Mit diesen Fragen beschäftigt sich das Seminar
Powerlearning ist ein ganzheitliches Training, das die Bedürfnisse der Teilnehmenden in den Mittelpunkt stellt. Es soll dazu motiviert werden, selbst gesteckte Ziele zu erreichen und bessere Leistungen in der Schule zu erbringen.

Schöpfe aus dem Meer Deiner Kreativität
– in dem Du die Farben frei fließen lässt……Kreativität & Phantasie
Farbdialogischer Workshop
für Kinder im Grundschulalter

Jedem Menschen ist eine blühende Kreativität und Phantasie mit in die Wiege gelegt.
Doch bereits im Kindergarten wird häufig mit vorgefertigten Materialien gearbeitet und oft vorgegeben, wie Dinge auszusehen haben. Die Schulbildung verstärkt dies und der natürliche Sinn für Kreativität und Phantasie jeden Kindes werden mehr und mehr vernachlässigt und in den Hintergrund gedrängt. Die zunehmende Welt der Elektronik verschließt zusätzlich die Pforten des natürlichen Kindseins. In spielerischen, kreativen Farbdialog wird für die Kinder der bedeutende Zugang zu eigenen Kreativität geschärft, um wieder mit mehr Phantasie zu leben und dieses hohe Gut mit in das Erwachsensein und den Alltag zu nehmen.
Die Kinder malen im gemeinsamen Farb-Dialog in kleinen Gruppen und gestalten ein gemeinsames Gruppen-Bild.

Das Anti-Stress-Training v. Petermann (AST)

Kinder und Stress - zwei die nicht zusammenpassen
(für Grundschulkinder)

Hausaufgaben, Musikschule, Turnverein, Geburtstagsparty und Nachhilfe. Das Nachmittagsprogramm von Kindern muss geplant sein, damit alles unter einen Hut passt. Doch so eine Freizeitgestaltung von Kindern kann schnell in Stress ausarten, Krankheiten und schulische Probleme sind oft die Folge. Wie kann wieder Ruhe einkehren?
Ein Termin jagt den anderen. Die Kalender unserer Schulkinder sehen oft so aus, wie die von Managern. Durch das Training sollen die Kinder lernen, Belastungssituationen zu erkennen, günstige von ungünstigen Verarbeitungsmechanismen zu unterscheiden und wirkungsvolle Strategien wie Entspannungsverfahren oder positive Selbstinstruktionen einzuüben.
Petra Hampel & Franz Petermann (2003). Anti-Stress-Training für Kinder. Weinheim: Beltz-Verlag.: Beim Anti-Stress-Training (AST) für Kinder von Hampel und Petermann handelt es sich um ein kognitiv-behaviorales Training, das mittlerweile in der zweiten überarbeiteten und erweiterten Auflage vorliegt.

Philosophieren mit Kindern

Ein Angebot vor allem für Kinder im Grundschulalter

Welches Tier ist am glücklichsten? Soll man immer ehrlich sein? Was sind Träume? Was ist Freundschaft? Wieso ist etwas langweilig, cool oder 'zu gefährlich'? Wie fühlt man sich zufrieden? Warum und wozu ist alles so wie es ist?Kinder lieben es genauso wie Erwachsene, sich selbst über die Welt und den Sinn des Lebens ihre eigenen Gedanken zu machen. Kinder wollen ernst genommen werden und durch die Meinungen Anderer immer tiefer die wichtigen Lebensfragen für sich selbst klären. Hierbei gibt es kein 'richtig' und 'falsch', es ist erholsam und aufregend zugleich.Und Kinder wie Eltern schätzen die Konzentrationskraft, die Toleranz, den Respekt sowie die Denk- und Handlungsdisziplin, die durch dieses Philosophieren entwickelt werden.

info@msigl-lerntherapie.de - 08251- 8960391

Herzlich Willkommen

2011-03-21T05:42:00.000-07:00

Mit Professioneller Anleitung helfe ich bei Lese-Rechtschreib-Schwäche Legasthenie), Rechenschwäche (Dyskalkulie), bei zeitweilig auftretenden Lernschwierigkeiten, bei der Vorbereitung auf die Schule oder Prüfungen, bei Schwierigkeiten mit der Aufmerksamkeit und Konzentration, mit der Selbststeuerung und der Lernorganisation, bei den Hausaufgaben oder Ängsten im Zusammenhang mit der Schule und Prüfungen.

Mein Konzept orientiert sich an einem humanistischen Menschenbild, das ganzheitlich-ressourcenorientiert mit dem Kind oder Jugendlichen und seinem Umfeld arbeitet. Die systemische Sichtweise öffnet dabei den Blick für Zusammenhänge, d. h. auf fördernde und eventuelle hemmende Faktoren und Bedingungen. Mit einer lösungs- und ressourcenorientierten Grundhaltung führe ich die Beratung immer im Hinblick auf die individuellen Bedürfnisse meiner Klienten durch.

Eine Einladung zum Kennen lernen:

Gerne lade ich Sie, die Erziehungsberechtigten und die Kinder zu einem ersten persönlichen kostenlosen Gespräch ein, denn eine wichtige Voraussetzung ist eine offene und vertrauensvolle Arbeitsbeziehung. Wir besprechen das Anliegen von Ihnen und ihrem Kind.

Ich gewinne einen Eindruck vom Kind, von seinen Interessen, seinen Stärken und von den "Schwierigkeiten", die es in der Schule belastet. Die Erziehungsberechtigten ergänzen diese Informationen.

Es wird erfragt, wieso sie gekommen sind und was sie erwarten. Wir beleuchten gemeinsam kurz die kindliche Entwicklung, die familiäre, die soziale und die schulische Situation.

Wir suchen bereits nach Ansätzen und positiven Möglichkeiten, die die Beteiligten nutzen können, um die Schwierigkeiten zu bewältigen.

Die Erziehungsberechtigten und das Kind können mich so kennen lernen und nun besser und sicher entscheiden, ob Sie mit mir arbeiten wollen.

Wir können dann die Ziele der gemeinsamen Arbeitsschritte festlegen und die Kosten besprechen.

Fragen werden gern beantwortet - Manuela Sigl - info@msigl-lerntherapie.de
- 08251 8960391

Einstellung

2011-03-21T05:36:00.000-07:00

Wir alle befinden uns auf einer gemeinsamen Reise durch das Leben und in dieser Hinsicht sind wir - egal wer oder was wir sind - alle gleich.

Jeder Mensch hat die Möglichkeit, die richtigen Entscheidungen für sich zu treffen und damit auch die Freiheit, sich in jede Richtung zu entwickeln.

Man kann nichts aus der persönlichen Vergangenheit vergessen oder löschen. Man kann es aber neu in das innere Erleben einbetten, um so wieder eine bessere Kontrolle über seine eigene Zukunft zu erlangen.

Jeder Mensch hat das Recht, als Individuum wertgeschätzt, in seinem Wertesystem respektiert und als einzigartig behandelt zu werden.

Alle Ergebnisse die meine Klienten, Eltern und Kinder sowie Jugendliche erzielen, sind ausschließlich deren Leistungen und nicht meine.

Je einschränkender die mitgebrachten Anliegen sind, desto größer ist die Chance einer Veränderung.

Jeder Wunsch einer Veränderung beim Lernprozess trägt den Lösungsweg und die dazu benötigten Fähigkeiten bereits in sich.

“Fehlschläge” sind die potentiellen Lösungswege für andere Anliegen oder Veränderungen innerhalb des zu beachteten Systems.

Jedes Anliegen ist wie es ist und bedarf keiner Begründung, denn alle Menschen haben das Geburtsrecht, glücklich und zufrieden leben zu dürfen.
Kinder und Jugendliche brauchen einen besonders geschützen Rahmen.

Leistungen

2011-03-21T01:07:00.000-07:00

Mit Lerncoaching und integrativen Powerlearning werde ich Eltern und Kindern zeigen und sie auch spüren lassen, dass die Schule Spaß machen kann, es sich lohnt, eigene Ziele zu haben und diese motiviert und zielstrebig zu verfolgen.

Beim Lerncoaching für Grundschüler und mit Jugendlichen (ab 12 Jahre) kann ich die Kinder mit zahlreichen Lerntricks und –tipps, mit Übungen zur Entspannung und Konzentration, mit Strategien für mehr Spaß bei den Hausaufgaben und vor allem einer entspannteren auch effektiveren Probenvorbereitung unter dem Motto „Und lernen macht doch Spaß“ überzeugen.

Mein Angebot umfasst viele Bereiche

Beratung zur Diagnostik LRS/Dyskalkulie/Hochbegabung/AD(H)S

Lerncoaching Eltern/Kinder und Jugendliche

Powerlearning für Jugendliche / z.B. innerhalb der Vorbereitung auf Prüfungen

Lerncoaching für Erwachsene in Weiterbildungen

VHS Kurse (Marburger Konzentrationstraining - Lernmethodentraining- Elternworkshop)

Ich berate Sie bei:

Unterstützung im Rahmen der Hausaufgaben bei Lernschwierigkeiten

Einschätzung des Entwicklungs- und Lernstandes des Kindes/Jugendlichen

Fragen der persönlichen Weiterentwicklung und Veränderung

Strukturierung des eigenen Lernens mit anerkannten Methoden

Spezielle Fragen und Problemstellungen aus der pädagogischen Praxis

Ausgehen werde ich von der Einzigartigkeit einer jeden Lebens- und Lerngeschichte.
Interessiert bin ich an dem ganz individuellen Lernkonzept, das wie eine innere Landkarte funktioniert, die Menschen entwickeln, um sich in ihrer Alltagswelt zurechtzufinden und zu lernen. Daraus können wir heraus lesen - die Bedingungen und Zusammenhänge, die zu einer Störung führen können und die Ressourcen und Potenziale, die "Störungen" aufheben bzw. verkleinern können. Wir entwickeln gemeinsam ein darauf abgestimmtes Konzept, das das Lernen erleichtert.

Die Idee der Individuellen Lernkonzepte basiert also darauf, dass ich mit Ihnen die Problemsituation ganzheitlich beleuchte, ich mit Ihnen gemeinsam, für Sie ziel- und lösungsorientiert ein abgestimmtes Therapie- oder Beratungskonzept entwerfe so das Sie mit mir Ihren persönlichen Entlastungs- und Lösungsweg finden können.

Nutzen Sie die Möglichkeit eines kostenlosen Informationsgespräches. Sie nennen mir Ihr Anliegen und Ihr Ziel. Gemeinsam entwickeln wir für Sie ein Angebot und ich sage Ihnen dann, was es kostet.

Sie entscheiden danach in Ruhe, ob Sie mein Angebot annehmen.

Noch Fragen? - info@msigl-lerntherapie.de - 08251 8960391

Die Basis

2011-03-21T00:59:00.000-07:00

Krisen- und lebenserfahren
Ich lebe und arbeite in keinem Elfenbeinturm, sondern bin in sozialen Strukturen eingebunden. Ich habe liebe Freunde, erstelle Konzepte und stehe auch als Rednerin vor Menschen. Ich muss Entscheidungen für Veränderungen in meinem Leben treffen und auch die ein oder andere Krise bewältigen. Ich habe Erfahrung im Leben und im Lerncoaching-Geschäft.

Vertrauen
Vertrauen ist für mich die wichtigste Basis für eine gute, für beide Gesprächspartner angenehme und für meine Klienten zielführende Zusammenarbeit.

Verschwiegenheit
Verhaltens- und Veränderungsarbeit bedingt einen geschützten, unterstützenden und unbedingt verschwiegenen Rahmen.

Unkonventionell
Ich arbeite mit einer guten Portion Humor und manchmal auch provokativ, bin flexibel. Meine Beratungen sind unkonventionell und für meine Klienten nicht vorhersehbar. Eine kalkulierbare Strategie bei Beratungsgesprächen wirkt wie ein Bremsklotz der Prozesse in der Veränderungsarbeit.

Mich selbst weiter entwickeln
Ich kümmere mich regelmäßig um eine Erweiterung, Wiederholung und Training meines Wissens und Könnens (Qualifikationen). Ich habe für mich den Anspruch, bei meinen Beratungen aus allen Fähigkeiten und Kenntnissen zu schöpfen, die mir zur Verfügung stehen.

Konditionen

2011-03-21T00:42:00.000-07:00

Coaching / Beratung:

Mein Coaching -/ oder Beratung orientiert sich ausschliesslich an den Bedürfnissen meiner Klienten. Ich arbeite systemisch-, lösungs-, ziel- und prozessorientiert. So können in kurzer Zeit Probleme in Ressourcen und Ideen in Ziele umgewandelt werden.

Lern-Coaching ist keine Psychotherapie und kann eine solche auch nicht ersetzen. Voraussetzung bei meinen Klienten ist, wie auch sonst bei Beratungen und/oder Coachings üblich, eine normale physische und psychische Stabilität und Belastbarkeit.

Um ihnen die Möglichkeit zu geben, sich von mir einen persönlichen Eindruck zu verschaffen, ist der erste Termin zum gegenseitigen Kennenlernen kostenfrei.
Der erste abgesagte Termin und/oder das Erste Nicht-erscheinen gehen zu meinen Lasten. Für alle weiteren Terminabsagen gelten die nachstehend genannten Konditionen.

Die Zahlungsmodalitäten (Stunden-Tagessätze) für Privatpersonen werden in einem persönlichen Erstgespräch vereinbart.

Vereinbarte Termine, die nach dem ersten Gespräch nicht mindestens 24 Stunden vor Beginn abgesagt wurden, werden mit der Hälfte des vereinbarten Beratungshonorars für 1 Stunde sowie eventuell angefallener Kosten in Rechnung gestellt.

Die Dauer einer Beratung ca. 1 Stunde oder Lern-Coachings beträgt in der Regel und je nach Anliegen ca.10 Sitzungen mit einer Zeitdauer von jeweils ca. 1 Stunde.

Die absolute Schweigepflicht ist für mich eine Selbstverständlichkeit. Inhalte der Gespräche dürfen ausschließlich nur mit schriftlicher Einwilligung des Klienten und/oder Coachees an Dritte weitergegeben werden.

Die Abrechnung erfolgt in Zeitstunden. Die Abrechnungseinheit für eine Beratungs/Coachingstunde beträgt 60 Minuten. Bei gewünschten Terminen vor Ort wird, in Abhängigkeit zur Entfernung, eine Anfahrtspauschale berechnet.

Psychotherapie (HPrG):

Da mir die Abgrenzung des Coachings zur Psychotherapie ein wichtiges Anliegen ist, setzt die Inanspruchnahme von ggf. psychotherapeutischen Leistungen eine gesonderte, schriftliche Vereinbarung voraus.

Im Gegensatz zu Psychotherapeuten mit einer Kassenzulassung, können meine psychotherapeutischen Leistungen nicht mit den gesetzlichen Krankenkassen abgerechnet werden.

Bei den privaten Krankenkassen ist eine Abrechnung von Therapiestunden (nach der Gebührenordnung für Heilpraktiker) auch nur dann und/oder in Teilen möglich, wenn der Klient einen entsprechenden Vertrag bei seiner Krankenkasse abgeschlossen hat, der die Übernahme von psychotherapeutischen Leistungen bei einem Heilpraktiker vorsieht.

Ein Konzept v. Betz und Breuninger

2010-03-23T01:22:00.000-07:00

Die folgenden Hinweise sollen wesentliche Aspekte der Arbeit nach der Konzeption von Betz & Breuninger deutlich werden lassen:

konkrete Arbeit:
das Selbstwertgefühl wird über Erfolg aufgebaut;
vor Trainingsbeginn wird der Schüler präzise und rückhaltlos über die zu erwartenden Belastungen aufgeklärt;
die Beziehung zwischen Schüler und Betreuer wird unter allen Umständen geschützt;
in offener Absprache werden zusätzliche Motivationshilfen wie etwa Belohnungen und Selbstinstruktionen festgelegt;
Desensibilisierungstraining mit Einsatz angstabbauender Techniken;
Grundtechnik ist die Artikulationskontrolle
unterstützend wird die Pilotsprache eingesetzt
Vermittlung von Lese-Strategien
äußere Hilfsmittel wie z.B. eine Lernkartei
Konzentrationskategorien / Arbeitsweisen

Für die Rechtschreibbetreuung stellen Betz / Breuninger Grundregeln auf:

strikte Trennung von Arbeit und Spiel
Vorgehen in kleinen Schritten
immer nur einen Fehlerschwerpunkt behandeln
systematisch vorgehen: das Gesamtprogramm mit aufsteigender Schwierigkeit aufbauen
Erfolge erzwingen und dauernd rückmelden
zur Selbständigkeit führen (Betz / Breuninger 1993, 267)

Teufelskreis
Es geht darum, den mit den oben genannten Methoden Schüler aus dem negativen Teufelskreis Lernstörungen herauszuführen und eine positive Lernstruktur zu etablieren.
Quelle: Teufelskreise, Lerntherapeutisches Kompendium, Helga Breuninger

Lernklima:
Bei der Behandlung von Lernstörungen ist das vornehmliche Ziel die För- derung als eine erfreuliche Angelegenheit aufzubauen. "Wird sie von den Schülern als zusätzliche Schikane, als Nachsitzen und Verlängerung der Schule erlebt, werden die inhaltlichen Angebote kaum wahrgenommen" (Betz / Breuninger 1982, 80)
Quelle: Teufelskreise, Lerntherapeutisches Kompendium, Helga Breuninger

Themenschwerpunkte

2010-01-26T02:37:00.000-08:00

Hausaufgaben, kein Job für Mama

Ein Angebot für Eltern, welche die Lernsituation zu Hause verbessern möchten oder Informationen wünschen, wie Sie Ihre Kinder sinnvoll auf dem Weg zum Schulerfolg unterstützen können.

Manuela Sigl - info@msigl-lerntherapie.de - 08251 - 8960391

Fit für den Schulstart – denn trainierte Köpfe lernen besser
Wie Eltern ihre Kinder auf einen erfolgreichen Schulstart
vorbereiten können.

Lernschwierigkeiten frühzeitig erkennen und gezielt fördern
SchülerInnen mit Konzentrationsproblemen, Rechenschwäche, Legasthenie, AD(H)S oder Hochbegabung stehen mit an erster Stelle, wenn Lehrkräfte und Eltern über das Lernverhalten ihrer SchülerInnen bzw. Kinder klagen.

Wie kommt es, dass Lernauffälligkeiten so weit verbreitet sind und vor allem: Wie lassen sich Schulkrisen frühzeitig erkennen? Was lässt sich dagegen tun? Wann und welchen Experten soll man um Rat und Hilfe fragen?

Hilfe – unser Kind ist hochbegabt
Hochbegabte Kinder sind in allem, was sie tun intensiver, ihr Lernverhalten und ihr Umgang mit Autoritäten ist anders als bei normal begabten Kindern. Für das Zusammenleben mit ihnen in der Familie und für ihren Umgang mit den Anforderungen von Schule ergeben sich spezielle Konflikte und Erfordernisse, die Eltern vor große Herausforderungen stellen. Oft werden Eltern und Kind von ihrer Umgebung nicht verstanden und bleiben allein mit ihren Sorgen. Im Einzelgespräch und auch im Gespräch mit anderen Betroffenen lassen sich die Schwierigkeiten des familiären Managements und die Ursachen schulischer Probleme besser verstehen und angemesse Antworten finden.

Unser Kind „stört“ in der Schule – was sollen wir machen?
Häufig führt der Mangel an Anpassungsfähigkeit eines Kindes an die Gepflogenheiten von Schule zu anscheinend unüberwindlichen Schwierigkeiten. Es wird als „Störer“ wahrgenommen und soll am besten „entfernt“ werden. Die Lösung des Problems wird an die Eltern „zurück überwiesen“. Wie aber sollen sie ohne Ursachenforschung und Kommunikation mit der Lehrkraft etwas verbessern?

Keine Lust (mehr) auf Schule – was steckt dahinter?
Verlust der Lernmotivation, Abschalten im Unterricht, Vernachlässigen der Hausaufgaben bis hin zum Fernbleiben von Unterrichtsstunden oder gar dem vorzeitigen Ausstieg aus der Schullaufbahn. Jeder Schritt ist eine Stufe hin zur vollständigen Entfernung aus der Schule.
Frühzeitiges Erkennen und unterstützendes Entgegen Wirken sind die wichtigsten Aspekte in der Hilfe für diese Kinder und Jugendlichen. Druck, Strafen oder moralische Appelle nützen nichts! In der Beratung zeige ich Ihnen, wie Sie aus der Negativspirale herauskommen können.

Schluss mit den Sackgassen – ich helfe Ihnen durch den Institutionen-Dschungel
Wo gibt es welches Angebot, wenn mein Kind Hilfe und Unterstützung braucht? Häufig braucht es lange Umwege und zu viel Zeit, ehe das Passende gefunden ist.

Manuela Sigl - info@msigl-lerntherapie.de - 08251 - 8960391

Integratives Lerncoaching

2010-01-25T23:00:00.000-08:00

Manuela Sigl - info@msigl-lerntherapie.de - 08251 8960391

Was ist Integratives Lerncoaching

Lerncoaching ist eine professionelle pädagogischpsychologische Dienstleistung, die sich auf eine empirisch erarbeitete wissenschaftliche Grundlage stützt und ein hohes Maß an Erfahrungswissen und Fachkompetenz voraussetzt.

Integratives Lerncoaching ist weder eine fortlaufende Lernunterstützung in einem oder mehreren Schulfächern, noch eine vom schulischen Lernprozess abgelöste Form psychotherapeutischer Behandlung wie z. B. eine Spieltherapie, eine Kinderpsychoanalyse oder eine Verhaltenstherapie.

Integratives Lerncoaching befasst sich mit dem gestörten Lernprozess unter Berücksichtigung des Lerninhalts und der Auswirkung auf die beteiligten Personen.

Wer sind die Auftraggeber?
Auftraggeber sind in der Regel die Eltern eines betroffenen Schülers, die von der Notwendigkeit einer außerschulischen Hilfe für ihr Kind überzeugt sind.

Wie fängt Integratives Lerncoaching an?
Lerncoaching beginnt mit einem ausführlichen Anamnesegespräch mit den Eltern, in dem es um die aktuelle Lernstruktur und die Lernvoraussetzungen des Kindes geht. Weiterhin werden die Ergebnisse bisheriger Diagnostik einbezogen, um zu einer Auftragsklärung zu kommen.

Die Ziele werden für den Einzelfall individuell festgelegt, und mit den Eltern wird das gemeinsame Vorgehen ausführlich diskutiert und abgesprochen. Da die Bezugspersonen mit ihren Erwartungen, Hilfestellungen, Befindlichkeiten und ihrem Verhalten maßgeblichen Einfluss auf die Lernstruktur haben, ist die Beratung und Aufklärung der Eltern in Form von Gesprächen, Elternabenden und Seminaren ein wesentliches Element des Lerncoachings.

Dabei geht es vor allem darum, den Eltern einen lösungsorientierten Zugang zu dem Wirkungsgefüge zu vermitteln, in welchem die Lernentwicklung ihres Kindes stattfindet. Die Absprachen betreffen sowohl die inhaltlich-methodischen Aspekte als auch den zeitlichen und finanziellen Rahmen.

Was sind die wichtigsten Ziele?
Zunächst muss jedes Lerncoaching zur Wiederherstellung einer positiven Lernstruktur beitragen. Je nachdem, wie lange die negative Lernstruktur schon besteht, wie groß das Ausmaß der Störungen beim betroffenen Schüler ist und wie resigniert und betroffen Eltern und Lehrer sind, müssen die unterschiedlichsten Wege gewählt werden.

Es gibt keinen Königsweg, um aus der negativen Lernstruktur herauszukommen. Es gibt nur Möglichkeiten und die besteht darin, auch in hoffnungslos erscheinenden Fällen wieder eine positive Lernstruktur zu etablieren.

Wenn dieses Ziel erreicht ist, können fachliche Hilfestellungen wieder greifen. Im der Lerncoaching wird der Weg gesucht, den der Schüler selbst unter Begleitung von Eltern und Lehrern gehen kann.

Lerncoaching ist deshalb nicht als Dauereinrichtung, sondern als Hilfe zur Selbsthilfe gedacht. Woran erkennt man, dass die Ziele erreicht wurden?

Die Ziele des Lerncoachings sind erreicht, wenn

1. für den betroffenen Schüler die passende Hilfestellung für die kritischen Lernbereiche herausgefunden wurde,

2. Eltern und Lehrer dem Schüler Lernerfolge wieder zutrauen und

3. auch der Schüler aufgrund seines verbesserten Selbstwertgefühls sich selbst Lernleistungen wieder zutraut und motiviert ist, weiterhin zusätzliche Anstrengungen zur Überwindung seiner Lernlücken zu erbringen. Er sollte im Lerncoaching die Erfahrungen machen, dass und wie er diese Lücken in einer für ihn angemessenen Methode schließen kann.

Woran erkennt man eine gutes Lerncoaching
Eine gutes Lerncoaching erkennt man daran, dass der Schüler wieder selbstständig lernt und Erfolge bei schulischen Inhalten sichtbar werden. Der individuelle Weg bis zu diesem sichtbaren Erfolg ist mit vielen kleinen Erkenntnissen "gepflastert", die sich eher atmosphärisch offenbaren, die man eher spürt als sieht. Sie resultieren aus einem individuell gestalteten Prozess, in dem das gute Arbeitsbündnis zwischen Kind/Eltern und Lerncoach die Grundlage für Entwicklung und Erfolge ist.

Was müssen professionelle Lerncoaches leisten?
Professionelle Lerncoaches verbinden die Wiederherstellung der positiven Lernstruktur mit den verschiedensten Trainingsformen zur Förderung von Lernvoraussetzungen (z. B. Wahrnehmung, Feinmotorik, Konzentration), zur Verbesserung von Lerntechniken (z.B. mit der Mindmap-Methode u.ä.), zur Kompensation von Defiziten (z.B. visuelle und auditive Schwächen) sowie zur fachdidaktisch fundierten inhaltlichen Arbeit am kritischen Lerninhalt.

Professionelles Lerncoaching gründet deshalb selten allein auf eine Methode, ein Übungsverfahren, sondern integriert verschiedene Elemente, individuell und ganzheitlich auf die Bedürfnisse und Fähigkeiten des Schülers abgestimmt und auf die Zielvorgaben der Lernstruktur ausgerichtet.

So kann in den integrativen Sitzungen auch gespielt, gemalt oder gebastelt werden. Schüler können einzeln oder in der Gruppe lesen, an Aufgaben arbeiten, mit Computern lernen, besondere Lerntechniken erproben oder Entspannungsübungen lernen. Die Vielfalt der Vorgehensweise orientiert sich an der Zielerreichung.

Welche Elemente und welches Setting sinnvoll und hilfreich sind, wird daran gemessen, welchen Beitrag sie zur Herstellung der positiven Lernstruktur leisten können und wie effizient sie das Selbstwertgefühl stabilisieren, Vertrauen schaffen, Lernvoraussetzungen nachbessern, erfolgreiche Lernwege eröffnen und zur Lernfreude beitragen. In der Regel überwiegt die Einzelförderung. Jedoch wird bei geeigneten Lernpartnern oft auch in Zweiergruppen gearbeitet, meist in der letzten Phase der Arbeit.

Gibt es eine Grundhaltung?
Sowohl für Lerncoaches als auch für ihre Klienten ist die fehlertolerante, ressourcenorientierte, positive und ermutigende Haltung die Basis für lebenslanges Lernen in einer sich rasch wandelnden Umwelt, in der permanent das infrage gestellt wird, was gestern noch als unverrückbare Wahrheit galt.

Mit dieser Grundhaltung werden Menschen selbstbewusst und entwickeln die durch die Globalisierung und den Eintritt in das Wissenszeitalter geforderte Flexibilität und psychische Belastbarkeit. Es entsteht ein stabiles Selbstwertgefühl und die Festigung einer positiven Lernstruktur, die eine Persönlichkeit nachhaltig und herausragend prägt.

Wer weiß, wofür das gut ist...
Wer diese Hilfe zur Selbsthilfe in Anspruch nimmt, tut das meist nicht freiwillig, sondern aus einer bedrängenden Notlage heraus.
Dieser Schritt erfordert zunächst Überwindung, denn Lerncoaching erfordert einen gewissen Zeitaufwand sowie psychische Energie und verursacht Kosten.
Der Einsatz lohnt sich aber, wenn man bedenkt, welche langfristig positiven Auswirkungen damit erreicht werden können, wenn die betroffenen Schüler eine positive Lernstruktur entwickeln.

Fast immer profitieren die Eltern und Kinder. Die Eltern fühlen sich entlastet und freier und spüren als Auswirkung auch eine größere Zufriedenheit mit ihrem eigenen Leben.

Unterschiede zur Nachhilfe:
Nachhilfe eignet sich für Schüler mit Wissenslücken in einzelnen Fächern, hervorgerufen durch versäumten Unterricht, einer "faulen" Phase oder einen Wechsel in eine leistungsstärkere Klasse.
Eine individuelle Förderung schafft im Unterschied zur Nachhilfe grundlegende inhaltliche und psychische Vorraussetzungen für einen Neuanfang im Lernen. Jedes gute Lerncoaching beruht auf einer individuellen Diagnostik, die die besonderen Schwierigkeiten des Kindes aufgreift, um daran zu arbeiten. Sie macht sich insofern gerade nicht vom aktuellen Schulstoff abhängig.

LRS Eltern Workshop

2010-01-25T22:47:00.000-08:00

Legasthenie? LRS-Schwäche? Leseschwäche?

Infos zu den verwirrenden Begriffen, zu Gutachten und Wegen. Wie kann ich meinem Kind helfen? Welche Auffälligkeiten zeigen Kinder mit einer Lese- und Rechtschreibschwäche? Wie kann ich mein Kind bei Schreibfrust motivieren? Hilfe zur Selbsthilfe mit neuen kreativen Wegen und Ideen im alltäglichen Erlernen des Schriftspracherwerbs.

Das Marburger Konzentrations-Training

2010-01-25T22:41:00.001-08:00

Das MKT Training

Das Marburger Konzentrationstraining eignet sich besonders gut für Kinder die einen impulsiven Arbeitsstil zeigen. Diese Arbeitsweise führt oft zu unnötigen Flüchtigkeitsfehlern. Auch die verträumten, langsamen, trödelnden Kinder die sich immer wieder ablenken lassen, kommen für dieses spezielle Training in Betracht.

Bei Fragen: Manuela Sigl - info@msigl-lerntherapie.de - 08251 8960391

Ziel des Konzentrations-Trainings

•Erhöhung der Selbststeuerung und Selbständigkeit bei der Aufgabenbearbeitung
•größere Motivation durch erfolgreiches Bearbeiten von Aufgaben

•angemessener Umgang mit Fehlern•Erhöhung der Selbstakzeptanz

•positive Veränderung der Situation des Kindes durch intensiven Kontakt zu den Eltern und evtl. Schule

Die Kinder lernen:

•durch "lautes Denken" (Strukturierung!) ihre Konzentration zu verbessern, •ihre Arbeitsbereitschaft zu stärken

•ihr Handeln zu überprüfen

•bei lustigen Spielen ihre Spannungen abzubauen

•im Entspannungstraining ruhig zu werden

•ihr Selbstvertrauen zu stärken.

Die Eltern bekommen:

•Informationen zur Methode es Trainings und zum Thema Konzentration •Anregungen, wie sie die Motivation der Kinder verbessern und wie kritische z.B. Hausaufgabensituationen entschärft werden können

Zielgruppe:

•Kinder bei denen die Schulreife fraglich ist

•die sich wenig zutrauen

•die sehr viel Zuwendung brauchen

•die Defizite in einem oder mehreren Bereichen haben (Wahrnehmung, Sprache, Konzentration, Motorik,...)

•die Anzeichen für eine Konzentrationsstörung haben, z.B leicht ablenkbar sind

Ablauf einer Trainingsstunde

•dynamisches Spiel
•Entspannung
•inneres Sprechen
•Wahrnehmungsförderung
•freies Spiel

Trainingssitzugen:
6- 5 Trainingseinheiten á 90 Minuten
6-12 Kinder pro Gruppe
2 Elternabende zu Beginn und zum Ende des Trainings - Dauer ca. 45 Min.

Trainingsgruppen:
Trainingsgruppe I: für Vorschulkinder
Trainingsgruppe II: für Schulkinder
Trainingsgruppe III: für Jugendliche

Trainerteam Aichach

Petra Rein –Integrative Lerntherapeutin IFLW /Trainerin MKT n. Krowatschek /Profil-Pass Beraterin VHS

Petra Peschke Boltz - Integrative Lerntherapeutin IFLW/ Trainerin MKT n. Krowatschek/Montessori-Workshop-Reihe/ Begabungs-Pädagogin IFLW/Profil Pass Beraterin VHS /Dozentin u. Kursleitung Projekt "Klik" LRA Aichach-Friedberg

Manuela Sigl- Integrative Lerntherapeutin IFLW/ Trainerin MKT n. Krowatschek/ Heilparktikerin(Psychotherapie)n. HprG / Födergruppen-Leiterin n. Reuther Lier/VHS-LRS Workshop Leiterin /Dozentin u. Kursleitung Projekt "Klik" LRA Aichach-Friedberg

Die Trainer sind nach den Richtlinen von Dieter Krowatschek , Marburger Konzentrationstraining trainiert und zertifiziert.

Trainingsorte:
VHS Aichach- Friedberg - Orte: Aichach, Kühbach, Friedberg, Aindling , Kissing, Mering, Dasing

Raum München:
VHS Olching, VHS Bergkirchen, VHS Maisach

Profil

2010-01-25T22:13:00.000-08:00

Meine Wege

Personenbeschreibungen bringen für mich nicht wirklich das zum Ausdruck, wie ein Mensch ist oder was ihn als Persönlichkeit ausmacht. Auch die fachliche Methodenkompetenz eines Beraters oder Coaches lässt sich nicht mittels Zertifikaten allein, sondern - zumindest aus meiner Sicht - im wesentlichen nur im Zusammenhang vom individuellen Erfolg für jeden einzelnen Menschen ableiten. Ist es letztendlich nicht die Intuition, die einem das Gefühl dafür vermittelt, ob das “Gegenüber” hier die geeignete Begleiterin für das eigene Anliegen ist?
Um ihnen dennoch die Möglichkeit zu geben, sich von mir zumindest einen ersten Eindruck zu verschaffen, habe ich unter anderem eine kurze Beschreibung meiner Basis und Einstellung zu meiner Arbeit veröffentlicht. Sie machen deutlich, in welchem Kontext die Zusammenarbeit mit mir und meinen Klienten steht.

Diplomierte Integrative Lerntherapeutin IFLW

Heilpraktikerin beschränkt auf das Gebiet der Psychotherapie n. HPrG (1./2 Basisjahr)

Zertifizierte Konzentrationstrainerin n. Krowatschek f. Kinder /Jugendliche

VHS Kursleitung – MKT-Training/ Farbdialogisches Malen/ LRS Workshop f. Eltern

VHS Kursleitung Integratives Lerncoaching

im Prokjektteam Präventionsprogramm "Klik" LRA Aichach -Friedberg

Zertifizierte Nachhilfe Lehrerin Studienkreis /Förderung n. Reuter-Liehr

Berufserfahrung

2009 - heute
Präventionsprojekt/Grundschulen & Kindergärten
"Klik" LRA Aichach
Branche: Bildungs- und Gesundheitswesen
Trainerin/Dozentin für Lernstörungen - Eltern/Erzieher/Lehrer/ Anti-Stress-Training

2005 - heute
Geschäftsführung (Freiberufler)
Branche: Integratives Lerncoaching

2004 - heute
VHS-Kursleitung (Freiberufler)
http://www.vhs-aichach-friedberg.de
Branche: Bildungswesen
Gemeinnützig
VHS Kursleitung MKT - Training (Marburger Konzentrationstraining), Lerncoaching, Farbdialogisches Malen, LRS-Workshop f.Eltern

VHS Aichach-Friedberg, VHS Olching, VHS Maisach, VHS Bergkirchen, VHS Kissing --------------------------------------------------------------------------------

2005 - 2009
Nachhilfe Lehrerin (Freiberuflerin)
Studienkreis Aichach, http://www.studienkreis.de
Branche: Bildungswesen

Leiterin der Fördergruppen n.Reuter-Liehr Nachhilfe - Lehrerin Sekundar Stufen Mathematik/Deutsch/Englisch - Kursleitung Konzentrationskurs/Lernkompetenzenkurse

2004 - 2006
Praktikantin (Ehrenamtlich)
Heilpädagogische Tagestätte
Branche: Sozial- & Gesundheitswesen
Praktikantin
Leitung und Arbeit im Ehrenamt einer Werkgruppe mit ADHS Kindern

2003 - 2005
Nachhilfe Lehrerin (Freiberufler)
Schülerhilfe e.V.
Branche: Bildungswesen
Nachhilfe Lehrerin Sekundar Stufe Mathematik/Deutsch/Englisch

1999 - 2003
Projekt-Leitung Theatergruppe(Freiberufler)
Grundschule Aichach Nord
Branche: Bildungswesen

1999 - 2001
Trainerin Kinder und Jugendgarde (Ehrenamtlich)
Paartalia Aichach
Branche: Freizeiteinrichtungen & –dienstleistungen
Gemeinnützig

2010-01-25T22:10:00.000-08:00

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Dipl. Integrative Lerntherapeutin Manuela Sigl / D-86551 Aichach (Bavaria)

T: +498251 - 8960391

H: +490179 - 5135471

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Quelle: 2011 - eRecht24, Portal zum Internetrecht von Rechtsanwalt Sören Siebert.